1. Holland의 직업성격 이론 홀랜드는 개인의 성격 특성을 진로와 관련시키면서 직업성격 검사와 진로 발달에 관한 이론을 구성하였다. 홀랜드의 직업성격 이론은 RIASEC(Realistic, Investigative, Artistic, Social, Enterprising, Conventional)이라는 6각형 모형을 통해 성공적인 진로결정을 위한 효과적이고 체계적인 방법을 제시하고 있다. 홀랜드는 한 개인의 직업적 성격이 동료, 생물학적 유전, 부모, 사회계층, 문화, 물리적 환경 등 다양한 문화적․개인적 압력들간의 독특한 상호작용의 결과로 나타나는 것이라 하였다. 또한 홀랜드는 개인의 행동양식이나 인성유형이 직업선택과 발달에 중요한 영향을 미친다고 보았다. 그에 의하면 사람들은 자기와 유사한 직업성격을 가진 사람들이 일하고 있는 직업분야에 종사하려는 성향이 강하기 때문에 자신의 소질과 흥미, 환경여건 등을 고려하여 직업을 선택하게 된다고 한다. 홀랜드의 직업성격 이론은 성격과 직업에 대하여 다음과 같은 네 가지 가정에 기초를 두고 있다. 첫째, 대부분의 사람들은 현장형, 탐구형, 예술형, 사회형, 사업형, 사무형 등 여섯 가지 성격유형으로 분류할 수 있다. 둘째, 대부분의 사람들이 접하게 되는 환경도 현장형, 탐구형, 예술형, 사회형, 사업형, 사무형 등 여섯 가지 유형으로 분류할 수 있다. 셋째, 사람들은 자신의 능력과 기술을 발휘할 수 있고, 자신의 태도와 가치를 표현할 수 있으며 자신에게 알맞은 역할을 맡을 수 있는 환경을 추구한다. 즉, 사회적 유형의 사람은 활발한 대인관계가 요구되는 사회적인 환경을 추구한다. 넷째, 개인의 행동은 자신의 성격과 환경의 상호작용에 의해 결정된다. 따라서 직업적, 인성적 유형과 직업환경 사이의 일치 수준이 높아질수록 직업에의 적응과 직업 만족도를 높일 수 있게 되는 것이다. 홀랜드는 사람들의 직업관련 성격을 현장형, 탐구형, 예술형, 사회형, 사업형, 사무형의 6개 유형, 그리고 이러한 6개 유형을 기본으로 하여 현장-탐구형(RI), 사회-사업형(SE) 등의 두 자리 조합이나, 예술-탐구-사회형(AIS)과 같은 세 자리 조합으로 더욱 세분시킬 수 있다고 가정한다. 홀랜드의 직업성격유형은 [그림Ⅱ-1]과 같이 6각형 모형으로 나타낼 수 있으며, 그 특징을 간략히 기술하면 다음과 같다. [그림Ⅱ-1] Holland의 직업성격유형에 관한 6각형 모형 가. 현장형 현장형은 기계적, 운동적 소질이 많이 있는 반면에 대인관계 능력이 부족한 편이다. 물질 지향적․구체적․실용적이며, 기능성과 예측 가능성을 선호한다. 현장형의 사람들은 야외 현장에서 직접 신체를 움직이는 활동이나 기계, 도구 등을 조작하는 일을 선호하는데 건설현장 노동자, 자동차 정비사, 농부, 운동선수 등이 여기에 속한다. 체격이 단단하고 몸이 건강하기 때문에 대부분 블루 칼라 직업을 가지고 있으나 의료 기술자, 항공기 조종사 등도 현장형에 포함된다. 현장형의 특성을 가장 잘 나타내는 집단이 군대 조직이다. 현장형은 눈에 보이는 성취에 대한 물질적 보상에 가치를 둔다. 현장형의 직업군에는 도구, 장비, 기계, 전기 시설 등을 다루는 일과 설계, 건축, 기계 수리 등의 작업, 농작물 재배 또는 가축 사육 등의 일이 있다. 각종 기술자, 엔지니어, 중장비 운전사, 프로 운동선수, 직업 군인 등이 여기에 속하는 대표적 직업이다. 나. 탐구형 과학자나 학자 직업을 가진 지적인 사람들은 대부분 이 유형에 속한다. 탐구형의 성격 특성은 분석적, 이지적, 회의적이며, 합리적이고, 지적 호기심이 강하다. 이들은 자연현상이나 사회현상을 과학적으로 탐구하는 일을 선호한다. 탐구형은 물질을 발견․발명하는 것이 주업무가 되는 직업인 학자, 의사, 연구원 집단에 많다. 탐구형의 사람들은 어떤 새로운 것을 발견, 발명하는 지적 활동과 학문 발전에 기여하는 것에 높은 가치를 둔다. 탐구형의 직업군에는 독서, 연구, 토론 등의 활동을 하면서 자연과 사회의 여러 현상을 과학적으로 이해하기 위하여 노력하고 탐구하는 직업들이 속한다. 물리학자, 생물학자, 천문학자, 사회학자, 심리학자 등이 여기에 속하는 대표적 직업이다. 다. 예술형 예술형의 사람들은 틀에 박힌 일이나 반복적인 일, 관습에 순응하는 것을 매우 싫어하고, 창의적 아이디어를 이용해서 자신을 새로운 방식으로 표현하는 활동을 선호한다. 예술적 창조와 표현, 변화와 다양성을 좋아하고, 체계적이고 구조화된 활동에는 흥미를 느끼지 못한다. 개인적으로 자유롭게 홀로 작업하는 것이 대부분 예술인들의 특징적인 작업 환경이다. 예술가들이 간혹 집단 속에서 분업화된 일을 하더라도 상호 의존하는 정도는 낮다. 이 유형의 사람들은 예술, 자유, 개성, 창의성 등에 높은 가치를 부여한다. 예술형의 직업군에는 음악, 미술, 디자인, 무용, 문예 창작 등의 활동을 통하여 자기 자신을 표현하기, 음악이나 미술 등 예술 작품을 감상하기 등과 관련된 직업이 포함된다. 예술형의 대표적 직업에는 미술가, 음악가, 무용가, 소설가, 디자이너 등이 있다. 라. 사회형 사회형은 다른 사람들과 함께 어울려 지내고 함께 일하는 것을 좋아한다. 이들은 가르치고, 안내하고, 도와주고, 위로하는 역할을 선호한다. 사회형은 대인관계 기술이 좋을 뿐 아니라 협조적이고 다른 사람들의 복지 문제에 관심이 많으며, 대개 성격이 부드럽고 친절하다는 평을 듣는다. 직업 환경은 온정적이고 사람을 키워주는 분위기인데, 그 이유는 이 유형의 직업에서는 다른 사람들에게 도움을 주는 것이 가치 있는 것으로 평가되기 때문이다. 사회형의 직업군에는 교육, 상담, 공익 봉사 기관에서의 활동 등을 통하여 남을 도와주고, 가르치고, 봉사하는 것과 관련된 직업들이 많다. 사회형의 대표적 직업에는 간호사, 유치원 교사, 상담가, 사회복지사, 성직자 등이 있다. 마. 사업형 사업형은 기업가적인 기질이 강한 진취적 성격의 사람들로서, 타인을 도와주고 육성하기보다는 특정 목표를 달성하기 위해 타인을 지휘하거나 지배하고자 하며, 여러 사람들의 일을 조정하는데 능숙하다. 사업형에게 요구되는 중요한 능력은 관리기술과 대인관계인데, 이들의 대인관계는 주로 목표를 성취하기 위한 수단으로서 직무 중심적인 능력으로 볼 수 있다. 이들은 물질적 성취와 사회적 지위 획득에 높은 가치를 둔다. 사업형의 직업군에는 마케팅과 세일즈, 관리 감독 및 경영 등의 활동을 통해 다른 사람들을 설득하거나 영향을 미치고, 동기를 유발시키고, 지시하는 직업들이 많다. 사업형의 대표적 직업에는 호텔 지배인, 기업 경영인, 정치가, 지방 자치 단체장, 판매 책임자 등이 있다. 바. 사무형 사무형은 주어진 지침에 따라 문서를 처리하거나 정리 또는 기록하는 일, 금전 출납 업무 등과 같이 세밀하고 꼼꼼한 일, 그리고 숫자와 관련된 업무나 비서직을 선호한다. 사무형의 사람들은 자료를 질서 있고 체계성 있게 분류하고 조작하는 업무에 능숙하다. 사무형에게 특히 요구되는 능력은 정확하고 빠른 사무적 능력과 계산 능력이다. 이들의 성격 특성은 정확하고, 꼼꼼하고, 신중하며, 책임감이 강하고, 보수적․실용적이고, 안정을 추구하며 변화를 싫어한다. 사무형은 능률, 안전, 안정, 정확 등을 중시한다. 사무형의 직업군에는 정확하고 일목요연한 목록, 기록, 거래 명세서 등을 작성하고 유지하는 일, 사업 활동을 수행하기 위하여 체계적인 절차를 수립하고 추진하는 직업들이 포함된다. 사무형의 대표적 직업에는 공인회계사, 은행원, 경리 사원, 세무사, 도서관 사서, 사무 행정 공무원 등이 있다. 2. 적성과 진로지도 교육의 중요한 기능 중의 하나는 학생으로 하여금 자신의 진로를 계획하고 이에 대한 준비를 할 수 있도록 도와주는 것이다. 흔히 진로라고 하면 직업만을 생각하기 쉬우나 그보다는 직업을 포함하는 전 인생과정을 지칭하는 것으로서 개인의 생애발달과 그 과정 및 내용을 가리키는 포괄적인 용어이다(김충기, 1989). 진로지도의 목적은 자신의 적성에 맞는 직업을 선택하고 그에 맞는 능력을 잘 가꾸어 갈 뿐 아니라, 인생의 모든 문제에 폭넓게 그리고 슬기롭게 대처하는 능력과 소양을 갖게 하는 것이며, 또한 적성에 맞는 직업교육을 통해서 학생들이 자신을 정확하게 이해하고 자신의 적성에 맞는 적합한 진로를 선택하고 적응해 나감으로써, 자기 자신과 사회발전에 공헌할 수 있도록 하는 것이다(김인수, 1996). 현대사회는 나날이 급격하게 변화를 거듭하고, 직업의 세계도 다양화․세분화․전문화되어가고 있기 때문에 장차 학교를 마친 후 직업을 선택할 때 많은 어려움이 뒤따르게 된다. 그런데 자신의 적성에 맞지 않는 전공이나 직업을 선택하여 공부하고 평생동안 일하게 된다면 그것은 너무나 불행한 일이 아닐 수 없다. 우리 나라 학생들은 상급학교의 진학이나 직업을 선택함에 있어서 적성이나 흥미와는 상관없이 전공이나 직장을 선택하는 경우가 대부분이다. 학부모나 학생들은 시험 점수나 성적에 맞추어 무조건 진학하려고 탐색을 할 뿐, 직업세계를 전망하거나 흥미와 적성은 고려치 않고 있다. 그러나 기본적으로 학생이 지닌 잠재력을 토대로 개인의 소질․적성․흥미를 찾아내어 그에 알맞게 적재적소에 배치하는 일은 능력을 최대한으로 발휘할 수 있다는 점에서 매우 중요하다(김충기, 1991). 인간의 적성이나 재능은 태어나면서 가지고 나오는 소질의 영향을 받지만 오랜 기간에 걸쳐서 형성되어진 후천적인 영향이나 교육의 영향도 받기 때문에 엄밀하게 선천적이라거나 후천적이라고 단정해서 말하기는 어렵다(김충기, 1991). 이정근(1984)은 적성이란 어느 한 분야에 뛰어난 재능을 나타내는 이른바 특수한 능력을 뜻한다고 하였다. 각종 직업에는 일반적인 능력도 요구되지만 그 직업에 어떤 직무를 수행하는데 필요한 특수능력이 요구된다. 우리는 흔히 적성에 맞지 않아 전과를 해야겠다든지, 또는 전직을 해야겠다는 말을 듣게 되는데, 이는 곧 적성과 직업적 적응과는 불가분의 관계가 있다는 것을 설명해 주는 것이다(이정근, 1984). 따라서 진로를 결정하기 전에 자신의 잠재적인 적성을 정확히 파악하여 합리적인 결정을 하여야 하며, 자신의 적성에 맞는 진로를 선택함으로써 자신의 능력을 최대한 발휘하고 적응하며 행복한 인생을 살아가야 한다. 그러기 위해서는 자신의 적성을 객관적으로 파악할 수 있는 적성검사를 미리 받아 봄으로써 자신에게 잠재되어 있는 전문적인 재능을 발견하고 직업세계를 탐색해 봄으로써 각종 직업에서 요구하는 적성이 무엇인지를 밝혀야 한다. 3. 직업가치관과 진로지도 현대 사회는 직업의 세계가 복잡 다양해질 뿐만 아니라 직업을 바라보는 사람들의 관점도 계속 변화하고 있다. 이러한 상황에서 자기에게 가장 알맞고 보람과 행복을 느낄 수 있는 직업을 선택할 수 있도록 지도하는 것은 결코 쉬운 일이 아니다. 직업 선택의 문제는 일생의 선택 중에서 무엇보다도 중요한 일이다. 재미있게 일하면서 능력도 최대한 발휘할 수 있는 직업 선택이야말로 자아실현을 위한 길이라고 할 수 있다. 청소년기에 지닌 태도와 가치관은 미래의 진로발달에 중요한 영향을 미치는 변인으로 간주되고 있는데(Koski ＆ Subich, 1985), 특히 직업가치관은 한 개인의 직업적 발달에서 가장 중요한 변인 중의 하나로 여겨지고 있다(Huang, 1995). 뿐만 아니라 개인의 직업가치관은 직업선택에 결정적 역할을 할뿐만 아니라 직업만족, 직업흥미, 직업적응 등 직업적 행동과도 깊이 관련되어 있다. Super(1951)는 개인은 직업을 통해 자아를 실현해 가며 자신의 흥미, 능력, 가치 등에 일치하는 직업을 선택했을 때 행복과 보람을 느낀다고 하였다. 그러므로 직업에 대한 확고한 태도를 지니지 못한 채 직업에 임할 경우 삶의 보람도 찾기 힘들고 사회적 갈등도 초래하게 되며, 이러한 갈등이 지속될 때, 국가 발전도 기대할 수 없게 된다. 따라서 학생들에게 직업가치관을 조기에 길러주고 직업에 필요한 지식과 기능을 지도하여, 자신의 적성, 흥미, 직업가치관에 알맞은 직업을 탐색 발견하도록 교육하는 것은 매우 중요한 일이라 하겠다. 정경아(2001)는 진로교육 담당자는 학생들이 나름대로 개인의 가치와 자신을 둘러싸고 있는 사회의 가치를 명료하게 이해하고 검토하도록 도와야 하며, 학생들이 노동 가치를 탐구하고 선택한 가치에 대해 대가를 기꺼이 치를 수 있는 책임감을 갖도록 지도하여야 한다고 하였다. 또, 개인이 이미 채택한 가치를 평가하며, 채택한 가치가 다른 사람들의 가치와 모순되지 않은지 평가하고, 또한 제대로 기능하지 못할 가치를 새로운 것으로 대체해 줄 수 있어야 하며, 진로준비를 위한 직업에서 성공을 거둘 수 있도록 가치관을 발전시키고 독려시켜 주어야 한다고 하였다.